文／李宜蓁

王智弘原本在宜蘭員山開補習班，看過太多被學校、老師放棄的孩子，他們無法在「用分數篩選一切」的教育市場裡找到自己的位置，於是強大的自我亂竄，衍生成暴力或自卑、最後也放棄自己的結局。他在補習班內試圖拉孩子一把，與體制對抗但徒勞無功。七年前慈心剛好籌辦國中部，王智弘隨即結束補習班投身慈心。

在慈心也有考試，但不像一般學校的考試，是透過反覆不斷的操作練習，拿來做淺層、即時且片面的能力揀選；而是用許多創意作業、大量討論，來幫孩子和老師檢視學習成效。學生不會因考試或作業而否定自己，大家都能在廣泛的課程中找到自己的長處和自信，而變得篤定。

沒有壓力，反而想念書

慈心希望孩子從小少接觸電視，以避免電子媒體的負面影響，但八年級有份作業是認真看電視，比較民視和TVBS的不同，等於在上「媒體識讀」；還有份作業是要學生搞清楚ECFA是什麼，與自己有什麼關係，讓知識留在生活裡。

一般體制內的國中生三年都在拚基測，但在慈心，「想念書的人，只要好好拚最後一年，」畢業生陳春儒說，因為沒有壓力，反而會有想念書的動力。

慈心辦學辦出口碑，連新加坡學校也跨海觀摩，從全台各地慕名而來的孩子更是不少，但也有因不適應而轉學的例子。少數高社經家庭的孩子進來一陣子後，家長開始擔心升學問題、感覺校方管太多，不是他們「想像中的快樂學習」。

不同於自由隨性的森林學校風格，慈心其實遵循嚴謹的人智學教育理論辦學。在慈心，營養午餐食材講究有機與在地化，以保護孩子最珍貴的感官發展；學生親自下田、種花，感受大自然的韻律；為保護頭部，外出活動必須戴帽子；儘量不看電視，且八年級才上電腦課，避免養出被動的孩子；親師互動密切，入學時須簽署家長公約，家庭教育需和校方充分合作。繁瑣規定的背後有套完整的人智學教育哲學支撐。

課程豐富，像參加夏令營

一群畢業生七嘴八舌開心聊起在慈心學到哪些不一樣的東西，有爬山、蜜蠟畫、木雕、泥塑、書法、毛線、針車縫紉、烘焙、優律詩美、地方探索......課程豐富到像參加一個長達三年的夏令營。學生李珈說老師像家人，平常他們就直呼「易霖老師」，而不是很有距離的「謝老師」。若英語有問題也可問數學老師，大家都會熱誠的討論並交換意見；另一名同學黃誌敏則說，老師會主動問哪裡還不懂，不厭其煩解釋到他懂為止。他們有的喜歡畫畫、想讀外文、學表演，對未來雖也有不確定，但自在的說高中還有三年可以慢慢想，臉上沒有一絲對眼前的基測和讀高中的巨大憂慮。

這份自在與對世界的熱情，或許是慈心給孩子最好的禮物。