文／陳雅慧、王韻齡

二月中開學第一週，進入中山女高教室，課堂上學生安靜閱讀他編的「翻轉講義」。張輝誠走到後排觀課老師前，像虔誠傳教士一遍一遍說明自己的教學理念：「傳統教學只讓學生有一次學習機會。但在這間教室裡老師講、學生讀（自學）、學生彼此提問、回答、上台發表、考試，一共有六次不同的學習機會。」

「現在你聽，學生討論聲音愈來愈大了，代表他們開始聊天了，我要回去問問題了。」俐落一轉身，他快步回到台前，拿起麥克風，擔任他的「翻轉主持人」。邀請讀完和討論完第一部分講義的學生上台回答：「連橫撰寫《台灣通史》的主要動機為何？他為什麼有能力可以寫《台灣通史》？」

今天上「台灣通史序文」，學生在課堂上閱讀張輝誠編寫的「翻轉講義」。每一課課文的講義都包含了問題、補充資料、補充注釋、大量對課文的補充和評語「輝誠按」。學生在課堂上一段一段讀翻轉講義，讀完後四人一組討論張輝誠提列的問題。然後上台回答接受老師的追問。

從《中國好聲音》領悟出新教法

選秀節目《中國好聲音》，曾帶給他刺激與靈感。張輝誠在台大的翻轉教室工作坊中提到，有一集節目讓參賽者兩兩一組合唱一首歌，但最後只有一個人能勝出。這兩個人無不使出渾身解數，演唱一首極為出色的歌曲，水準之高超乎尋常。動人的演出是因同時存在著合作和競爭關係，讓彼此突飛猛進。

於是他暗自決定，要讓這套「既合作又競爭」的模式，運用在現場教學。讓學生彼此打分數，既合作又競爭，激出更高的動機。

學生的回答有時沒切中要點，自許為「翻轉教室主持人」的張輝誠會循循善誘，用一層又一層的問題來引導學生深入思考，最後學生終於抓到要領時，他比誰都開心，大喊一聲「You got it !」全班同學也跟著擊掌叫好。

這樣一堂明快又緊湊的國文課，彷彿《中國好聲音》搬上課堂，台下不會有人打瞌睡，隨時有人上台發表，也隨時有人準備支援。張輝誠不斷丟出問題，學生必須不斷接招，有時陷入苦思，有時拿出手機查資料，甚至在鐘聲響起時還有學生哀求「不要下課！讓我再想一下！」思辨的火花在教室上空撞擊，這美好風景改變了傳統教學的沉悶，令一線教師心嚮往之。

高雄市國文科輔導團老師黃尹歆，在觀課後寫下心得：「學習主權交還給學生，老師便能看見學生的大躍進。學生不是程度不好，是被我們教笨了；學生不是不愛學習，是被我們逼著逃走了。看來老師要先讓出講台才行，換我們國中老師也來翻轉了！」

一種想要改變的熱情被點燃，許多觀課後的老師決定跟進。為了克服單打獨鬥的艱辛，張輝誠除了大方提供自己編寫的數十份翻轉講義，更在「誠致教育基金會」提供的教育網路平台上，鼓勵所有老師打破校際藩籬交換資訊，集體翻轉。

沒考上台大就是世界末日嗎？

張輝誠想當的不只是一位稱職的國文老師，他更期許自己成為學生的人生導師。

在十五年的教學歷程中，他經常自問：「是否曾經教給學生可以一輩子帶著走的能力？」

他在課堂上透過不間斷的提問和討論，要訓練出的核心能力就是自學、思考和表達，也就是他的「學思達教學法」。他時時提醒學生：「沒考上台大，就是世界末日嗎？」他帶著學生每堂課前讀一篇作家王溢嘉的《青春第二課》，進入九十六個中外名人的青春啟示，帶領這群高中生拉高視野，看重自己生命的價值。