文／陳雅慧、王韻齡

張輝誠的學生陳慧芸印象最深的是：「高中時，老師不以成績好壞來評斷學生，鼓勵我們參加文學比賽、帶我們採訪作家、聽演講、看展覽、參加研討會。那時我突然發現世界原來很大。老師希望同學間，二十年後比較的是：看看那時候誰幫助的人最多，誰對這個社會做了哪些值得大家驕傲的事情。」

張輝誠堅持透過自己愚公移山的精神影響其他老師，不上電視、不接受媒體專訪，只希望感動親自到他教室看課的人，帶給更多人行動的勇氣。丁亞雯鼓勵張輝誠的話，「只要對學生有利，就是對台灣有利，」他一直銘記在心。

如今他所做的事帶動翻轉風潮，讓不少老師感動的發現：學生的眼神活了起來！老師自己也找回了教學的熱情。熱情會相互感染。「什麼是最適合的機制？就是你要一直去嘗試，就會找到最好的機制。大家不要只是把力氣放在發現問題，要去行動、去解決！」當年燈下苦讀把念師大當做希望的張輝誠，如今也讓台灣的教育界看到希望。

【張輝誠的一堂課】

9：10 上課鈴響　學生拿出《青春第二課》自行閱讀一篇人物故事。讀完後4人一組討論：今天閱讀的文章適合放在哪兩個自行想出的作文題目？並請學生簡單扼要說明整個故事。2月12日這一天讀的是〈門板上的櫻桃與蛀蟲〉─超現實主義畫家達利少年習畫的故事。

9：20　學生上台分享這篇文章可以出的作文題目是「基礎」或「雕琢」。因為達利獲得超現實大師地位，是根基於年少時寫實畫風的扎實訓練。

9：30　學生閱讀「台灣通史序」翻轉講義，讀畢同樣4人一組討論講義上的問題。張輝誠在教室中巡視並回答學生問題，或是走到後方向觀課老師說明上課方式。

9：40 　點名學生上台回答問題。張輝誠透過追問帶領學生思考。學生試圖回答「連橫擁有什麼能力可以寫《台灣通史》」，但張輝誠似乎不滿意答案。

張輝誠問：「連橫除了因為在清史館工作看過很多史料，他還做過什麼工作？」

學生：「創辦《日日新報》、在《台灣新聞》漢文部工作。」

張輝誠問：「可以在報社工作，所以他應該還有什麼能力？」

學生：「編輯和寫作，所以有能力編《台灣通史》。」

10：00 下課

張輝誠 小檔案

現任：台北市中山女高國文老師、作家
教學資歷：17年
教學策略：學思達教學法一在課堂上透過不間斷的提問和討論，訓練出學生自學、思考和表達能力。
延伸閱讀：學思達教學網站、《離別賦》、《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》