文／賓靜蓀
紐葉樺（The Nueva School）這所只收資優生的美國私校，有很多值得台灣學習的教育「寶藏」。

四月，小學部校長才剛應邀到台灣，分享推動社會與情緒教育的know-how；五月，《親子天下》的採訪團隊，就來到坐擁整個山頭、占地十三公頃、有如度假中心的主校園「挖寶」。

我們想知道，面對智商一百二十以上的孩子，紐葉樺為什麼要強調動手做和關懷？又如何用全球最夯的「設計思考」（Design Thinking）理念和方法，來設計課程？

答案在屋頂挑高、空間開放的綠建築「創新實驗室」（iLab）。這裡，五位全職老師帶領每週兩小時的全校必修課「工程專題」（Engineering Project），結合最新科技和手工，每半年完成一件「影響真實世界」的作品；iLab也主動出擊，和各科老師合作，將「設計思考」的步驟，置入早已大量專題化的課程中。

「設計思考」是一套促進創意解決問題能力的心智模式和方法。原本只屬設計界必備、大學、研究所選修課，紐葉樺將它轉化成中小學教室中可以不斷重複的六階段：深層研究、聚焦、產生想法、決定、做出模型、合作與分享。

從觀察、滿足他人需求開始

很多人誤以為設計思考只是畫圖，但iLab負責人琴．賽克斯（Kim Saxe）解釋，「如果只把想法畫出來，還只是個想法，很不真實。你把它做出來、讓別人生活因此更好，才會帶來滿足。」因此每個專題的出發點是為解決一個實際生活的問題、或滿足周遭他人的需求，並且要動手做出來，不斷改進。

四年級的樹屋專題已經進入收尾階段，孩子們正在為一棟棟木造、兩層結構的樹屋上色。為了替一年級學弟妹「客製化」這個玩具，兩人小組必須去採訪學弟妹、了解他們的喜好和需求，然後設計出包含遊戲、馬達等元素的多層樹屋，再用木工做出模型來，暑假前還會邀請學弟妹來欣賞。

綁著麻花辮女孩這組在森林眺望台般的樹屋旁，另外設計了一個由開關控制的纜車系統，小配件用3D列印而成。儘管纜車滑行有時會卡卡的，但兩位女孩從頭開始就一直為實現學弟願望的努力，其實很感人。

「深刻的去發現別人真正的需要，正是設計思考的第一步，」賽克斯解釋，「老師們很被打動，因為學生因此發展出同理心。」

第二個元素是去找出自己的創意方式。「當發想被卡住時，協助孩子去找其他方法，讓他們去發現哪種方式對自己最有效，」賽克斯表示，時間久了，每個人就會對自己的創造力有自信。

用自我反思單，深化學習經驗

設計思考因此絕對不是有趣的動手玩玩的活動。每個專題結束後，孩子都必須做自我反思（self ---reflection），回答五到十二題開放式問題，再重新思考其前因後果。例如：

樹屋專題最簡單／最困難的部分？為什麼？你如何處理那個難題？你學到什麼？
你最喜歡自己樹屋的哪個特徵？為什麼？